BAHAN AJAR

1. Pengertian Bahan Ajar

Bahan ajar merupakan informasi, alat dan teks yang diperlukan guru/instruktur untuk perencanaan dan penelaahan implementasi pembelajaran. Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu guru/ instruktur dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas. Bahan yang dimaksud bisa berupa bahan tertulis maupun bahan tidak tertulis. (National Center for Vocational Education Research Ltd/National Center for Competency Based Training). Bahan ajar adalah seperangkat materi yang disusun secara sistematis baik tertulis maupun tidak sehingga tercipta lingkungan/suasana yang memungkinkan siswa untuk belajar.  

2. Bentuk Bahan Ajar

•         Bahan cetak seperti: hand out, buku, modul, lembar kerja siswa, brosur, leaflet, wallchart,

•         Audio Visual seperti: video/film,VCD

•         Audio seperti: radio, kaset, CD audio, PH

•         Visual: foto, gambar, model/maket.

•         Multi Media: CD interaktif, computer Based, Internet

3. LKS

Lembar kegiatan siswa (student work sheet) adalah lembaran-lembaran berisi tugas yang harus dikerjakan oleh siswa. Lembar kegiatan berisi petunjuk, langkah-langkah untuk menyelesaikan suatu tugas. Tugas-tugas yang yang diberikan kepada siswa dapat berupa teori dan atau praktik.

Langkah-langkah penulisan LKS sebagai berikut:

•         Melakukan analisis kurikulum; SK, KD, indikator dan materi pembelajaran.

•         Menyusun peta kebutuhan LKS

•         Menentukan judul LKS

•         Menulis LKS

•         Menentukan alat penilaian

•         Struktur LKS secara umum adalah sebagai berikut:

•         Judul, mata pelajaran, semester, tempat

•         Petunjuk belajar

•         Kompetensi yang akan dicapai

•         Indikator

•         Informasi pendukung

•         Tugas-tugas dan langkah-langkah kerja

•         Penilaian

Perbedaan bahan ajar dan buku teks

Bahan ajar merupakan bahan atau materi pembelajaran yang disusun secara sistematis yang digunakan guru dan siswa dalam KBM.

      Menimbulkan minat baca

      Ditulis dan dirancang untuk siswa

      Menjelaskan tujuan instruksional

      Disusun berdasarkan pola belajar yang fleksibel

      Struktur berdasarkan kebutuhan siswa dan kompetensi akhir yang akan dicapai.

      Memberi kesempatan pada siswa untuk berlatih

      Mengakomodasi kesulitan siswa

      Memberikan rangkuman

      Gaya penulisan komunikatif dan semi formal

      Kepadatan berdasar kebutuhan siswa

      Dikemas untuk proses instruksional

      Mempunyai mekanisme untuk mengumpulkan umpan balik dari siswa

      Menjelaskan cara mempelajari bahan ajar.

Buku teks merupakan sumber informasi yang disusun dengan struktur dan urutan berdasar bidang ilmu tertentu.

                              Mengasumsikan minat dari pembaca

   Ditulis untuk pembaca (guru, dosen)

                        Dirancang untuk dipasarkan secara luas

   Belum tentu menjelaskan tujuan instruksional

      Disusun secara linear

      Stuktur berdasar logika bidang ilmu

      Belum tentu memberikan latihan

      Tidak mengantisipasi kesukaran belajar siswa

      Belum tentu memberikan rangkuman

      Gaya penulisan naratif tetapi tidak komunikatif

      Sangat padat

      Tidak memilki mekanisme untuk mengumpulkan umpan balik dari pembaca.

Jenis Bahan Ajar

•         Lembar informasi (information sheet)

•         Operation sheet

•         Jobsheet

•         Worksheet

•         Handout

•         Modul

Pengertian Modul

Modul merupakan alat atau sarana  pembelajaran yang berisi materi, metode, batasan-batasan, dan cara mengevaluasi yang dirancang secara sistematis dan menarik untuk mencapai kompetensi yang diharapkan sesuai dengan tingkat kompleksitasnya.

•         Modul adalah bahan ajar yang disusun secara sistematis dan menarik yang mencakup isi materi, metoda, dan evaluasi yang dapat digunakan secara mandiri.

•         kebahasaannya dibuat sederhana sesuai dengan level berfikir anak SMK atau input SMK

•         digunakan secara mandiri, belajar sesuai dengan kecepatan masing-masing individu secara efektif dan efesien.

•         memiliki karakteristik stand alone yaitu modul dikembangkan tidak tergantung pada media lain

•         bersahabat dengan user atau pemakai, membantu kemudahan pemakai untuk direspon atau diakses.

•         mampu membelajarkan diri sendiri.

•         Tujuan antara dan tujuan akhir modul harus dirumuskan secara jelas dan terukur,

•         materi dikemas dalam unit-unit kecil dan tuntas, tersedia contoh-contoh, ilustrasi yang jelas

•         tersedia soal-soal latihan, tugas, dan sejenisnya

•         materinya up to date dan kontekstual,

•         bahasa sederhana lugas komunikatif,

•         terdapat rangkuman materi pembelajaran,

•         tersedia instrument penilaian yang memungkinkan peserta diklat melakukan self assessment.

•         mengukur tingkat penguasaan materi diri sendiri,

•         terdapat umpan balik atas penilaian peserta diklat,

•         terdapat informasi tentang rujukan/pengayaan/referensi yang mendukung materi

•         Dipergunakan untuk ORANG LAIN

•         Bukan untuk PENULIS !!!

Tujuan Modul

1. Memperjelas dan mempermudah penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat  verbal.
2. Mengatasi keterbatasan waktu, ruang, dan daya indera, baik siswa atau peserta diklat maupun guru/instruktur.
3. Dapat digunakan secara tepat dan bervariasi, seperti :

      Meningkatkan motivasi dan gairah belajar bagi siswa atau peserta diklat;

      Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam berinteraksi langsung dengan lingkungan dan sumber belajar lainnya,

      memungkinkan siswa atau peserta diklat belajar mandiri sesuai kemampuan dan minatnya.

      Memungkinkan siswa atau peserta diklat dapat mengukur atau mengevaluasi sendiri hasil belajarnya.

KATA KERJA OPERASIONAL

KATA KERJA OPERASIONAL

Kata Kerja Operasional untuk pengembangan Indikator Silabus dan RPP berdasarkan taksonomi Bloom dibagi dalam beberapa pencapaian kompetensi dasar, KD yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi.

Taksonomi Bloom pertama kali disusun oleh Benjamin S. Bloom pada tahun 1956. Dalam hal ini, tujuan pendidikan dibagi menjadi beberapa domain (ranah, kawasan) dan setiap domain tersebut dibagi kembali ke dalam pembagian yang lebih rinci berdasarkan hirarkinya.

Tujuan pendidikan dibagi ke dalam tiga domain, yaitu:

1. Cognitive Domain (Ranah Kognitif), yang berisi perilaku-perilaku yang menekankan aspek intelektual, seperti pengetahuan, pengertian, dan keterampilan berpikir.
2. Affective Domain (Ranah Afektif) berisi perilaku-perilaku yang menekankan aspek perasaan dan emosi, seperti minat, sikap, apresiasi, dan cara penyesuaian diri.
3. Psychomotor Domain (Ranah Psikomotor) berisi perilaku-perilaku yang menekankan aspek keterampilan motorik seperti tulisan tangan, mengetik, berenang, dan mengoperasikan mesin.

KATA KERJA OPERASIONAL REVISI TAKSONOMI BLOOM

RANAH KOGNITIF

Mengingat(Remember)	Memahami(Understand)	Mengaplikasikan(Apply)	Menganalisis(Analyze)	Mengavaluasi(Evaluate)	Mencipta (Create)
C1	C2	C3	C4	C5	C6
Memasangkan Membaca Memberi indeks Memberi kode Memberi label Membilang Memilih Mempelajari Menamai Menandai Mencatat Mendaftar Menelusuri Mengenali Menggambar Menghafal Mengidentifikasi Mengulang Mengutip Meninjau Meniru Mentabulasi Menulis Menunjukkan Menyadari Menyatakan Menyebutkan Mereproduksi Menempatkan	Melakukan inferensi Melaporkan Membandingkan Membedakan Memberi contoh Membeberkan Memperkirakan Memperluas Mempertahankan Memprediksi Menafsirkan Menampilkan Menceritakan Mencontohkan Mendiskusikan Menerangkan Mengabstraksikan Mengartikan Mengasosiasikan Mengekstrapilasi Mengelompokkan Mengemukakan Menggali Menggeneralisasikan Menggolong-golongkan Menghitung Mengilustrasikan Menginterpolasi Menginterpretasikan Mengkategorikan Mengklasifikasi Mengkontraskan Mengubah Menguraikan Menjabarkan Menjalin Menjelaskan Menterjemahkan Mentranslasi Menunjukkan Menyimpulkan Merangkum Meringkas Mengidentifikasi	Melaksanakan Melakukan Melatih Membiasakan Memodifikasi Mempersoalkan Memproses Mencegah Menentukan Menerapkan Mengadaptasi Mengaitkan Mengemukakan Menggali Menggambarkan Menggunakan Menghitung Mengimplementasikan Mengkalkulasi Mengklasifikasi Mengkonsepkan Mengoperasikan Mengurutkan Mengurutkan Mensimulasikan Mentabulasi Menugaskan Menyelidiki Menyesuaikan Menyusun Meramalkan Menjalankan Mempraktekkan Memilih Memulai Menyelesaikan	Melatih Memadukan Memaksimalkan Membagankan Membeda-bedakan Membuat struktur Memecahkan Memerintah Memfokuskan Memilih Menata Mencerahkan Mendeteksi Mendiagnosis Mendiagramkan Menegaskan Menelaah Menetapkan sifat/ciri Mengaitkan Menganalisis Mengatribusikan Mengaudit Mengedit Mengkorelasikan Mengorganisasikan Menguji Menguraikan Menjelajah Menominasikan Mentransfer Menyeleksi Merasionalkan Merinci	Membuktikan Memilih Memisahkan Memonitor Memperjelas Mempertahankan Mempresiksi Memproyeksikan Memutuskan Memvalidasi Menafsirkan Mendukung Mengarahkan Mengecek Mengetes Mengkoordinasikan Mengkritik Mengkritisi Menguji Mengukur Menilai Menimbang Menugaskan Merinci Membenarkan Menyalahkan	Memadukan Membangun Membatas Membentuk Membuat Membuat rancangan Memfasilitasi Memperjelas Memproduksi Memunculkan Menampilkan Menanggulangi Menciptakan Mendikte Menemukan Mengabstraksi Menganimasi Mengarang Mengatur Menggabungkan Menggeneralisasi Menghasilkan karya Menghubungkan Mengingatkan Mengkategorikan Mengkode Mengkombinasikan Mengkreasikan Mengoreksi Mengumpulkan Mengusulkan hipotesis Menyiapkan Menyusun Merancang Merekonstruksi Merencanakan Mereparasi Merumuskan Memperbaharui Menyempurnakan Memperkuat Memperindah Mengubah

RANAH AFEKTIF

Menerima	Merespon	Menghargai	Mengorganisasikan	Karakterisasi  Menurut Nilai
A1	A2	A3	A4	A5
Mengikuti Menganut Mematuhi Meminati	Mengompromikan Menyenangi Menyambut Mendukung Menyetujui Menampilkan Melaporkan Memilih Mengatakan Memilah Menolak	Mengasumsikan Meyakini Meyakinkan Memperjelas Memprakarsai Mengimani Menekankan Menyumbang	Mengubah Menata Mengklasifikasikan Mengombinasikan Mempertahankan Membangun Membentuk pendapat Memadukan Mengelola Menegosiasi Merembuk	Membiasakan Mengubah perilaku Berakhlak mulia Mempengaruhi Mengkualifikasi Melayani Membuktikan Memecahkan

RANAH PSIKOMOTOR

Meniru	Manipulasi	Presisi	Artikulasi	Naturalisasi
P1	P2	P3	P4	P5
Menyalin Mengikuti Mereplikasi Mengulangi Mematuhi	Kembali membuat Membangun Melakukan, Melaksanakan, Menerapkan	Menunjukkan Melengkapi Menunjukkan, Menyempurnakan Mengkalibrasi Mengendalikan	Membangun Mengatasi Menggabungkan Koordinat, Mengintegrasikan Beradaptasi Mengembangkan Merumuskan, Memodifikasi Master	Mendesain Menentukan Mengelola